domingo, 31 de enero de 2016

3 Razones por lo que Vida Práctica es el corazón del Ambiente Montessori


Los niños/as observan la vida que les rodean. Observa cómo se recoge la mesa, cómo se lavan los platos o las ventanas, cómo se vierte agua o semillas, cómo nos vestimos, cómo cuidamos a las mascotas y las plantas, cómo nos relacionamos. Es a través de vivir rodeado de estas actividades sencillas, breves y concretas que se repiten todos los días, que el niño gradualmente comienza a darles un significado, familiarizándose con ellas y comprendiéndolas, comenzando así a construir la base de la inteligencia.





María Montessori observó la actividad espontánea de los niños, parecía que una guía interna los impulsaba. Siguiendo una auto-motivación, que viene de dentro, misteriosa, mostrando una mayor confianza en sí mismos mientras trabajaban con estos materiales, aumentando su autoestima.

¿Acaso no ha querido tu hijo/a barrer el suelo o limpiar los platos? Pero en la mayoría de los casos la escoba es muy grande y le insistimos para que deje de hacerlo, quebrantando su decisión en firme de querer hacerlo. El Ambiente no está preparado a su tamaño y a las destrezas de sus manos. Por ello es tan necesario tener preparado el Ambiente.


María Montessori diseñó este área del Ambiente con materiales que permitían fluir la actividad del niño/a acerca del interés innato por el cuidado del Ambiente exterior e interior y por la higiene personal y los convirtió en el centro de todas las demás áreas. Después de mucho observar se dio cuenta que es a través de estas actividades de la vida diaria que el niño construye su mente. Y esto es así por las siguientes razones:


1.- Le dota de habilidades prácticas y de conocimiento significativo. Lo que supone más autonomía y autoestima, fundamental en esta etapa de desarrollo y que posteriormente le valdrán como recursos en etapas posteriores de crecimiento como la adolescencia.
Ya queda demostrada la relación que tiene la actividad de los músculos con las conexiones cerebrales, a través de las cuales el hombre construye en su mente.
Éste área dota al niño/a de conocimientos válidos en su día a día, habilidades y destrezas por las que descubrir por si mismo su Ambiente y esto es fundamental para su auto-imagen, autoestima y seguridad.





2.- Con estas actividades focaliza la concentración, ayuda a desarrollar la conexión entre mente y cuerpo, fundamental para el dominio de la voluntad y con ello alcanzar la autodisciplina, la que se crea desde dentro hacia fuera y no impuesto por los otros.
La educación Montessori ofrece actividades que desarrollan y fortalecen la voluntad, sin obstáculos, dando más oportunidad y libertad para el desarrollo, lo que se conoce como “educación expansiva”.
Este dominio del cuerpo a través de las manifestaciones de la voluntad, ayudará a la conciencia crítica y a saber lo que realmente quiere en la vida.



3.- Son actividades que fomentan la repetición. Las actividades procedimentales en las que se encuentra inmerso, zambullido en un fluir, flow o mindfullness relacionado con sensaciones psicológicas de bienestar.
¿Acaso no te vuela el tiempo cuando realizas tu actividad favorita? En un Ambiente Montessori, los niños/as encuentran rápidamente lo que Ken Robinson denomina el “Elemento”, aquello donde sus aptitudes, pasiones y actitudes permite el crecimiento personal, autorrealizándonos por medio de las actividades que se nos da bien y qué nos encanta hacer.



Hay muchas más razones por la que Vida Práctica es fascinante en la psicopedagogía de María Montessori, pero todo ello seguiremos viéndolo en sucesivos post!!!

lunes, 21 de diciembre de 2015

Día a día en el Ambiente de la Asociación Montessori Sevilla


Día a día en el Ambiente

El día a día en nuestro Ambiente combina diferentes actividades:



Trabajo con material Montessori. Los niños empiezan a interesarse por los materiales de Vida Práctica que les rodean del Ambiente. María Montessori diseñó estos materiales observando los intereses naturales del niño/a y con el fin de que lograsen por sí mismos realizarlo. Para ello hay que disponer en el Ambiente un juego de materiales completos, ordenados y con el tamaño adecuado. Cuando el niño/a descubre que todo eso está a la disposición de sus inquietudes, se siente satisfecho, logrando focalizar su atención, estableciendo una conexión entre cuerpo y mente que le dotará de autonomía, confianza y autodisciplina, porque es capaz por medio del movimiento de controlar sus deseos, orientándolos a actividades procedimentales en las que se encuentra inmerso, zambullido en un fluir, flow o mindfullness relacionado con sensaciones psicológicas de bienestar.





El cuidado del Ambiente exterior e interior es fundamental en la psicopedagogía de María Montessori, los niños del Ambiente se encargan del cultivo y cuidado de nuestro pequeño huerto. En él tenemos plantas aromáticas, guisantes, judías...
Esperamos pronto poder recolectarlas!!




A media mañana llega el turno de almuerzo con productos que procuran ser en su mayoría ecológicos. Entre nuestros objetivos se encuentran el respeto del medio ambiente y una cultura alimenticia saludable.









A continuación se realizan dos veces por semana actividades en inglés. Es importante introducir el bilingüismo a estas edades, donde el período sensitivo del lenguaje está tan acuciado. Por ello se realizan lecturas de cuentos, canciones, conversaciones y juegos en inglés, de esta forma el niño/a ejercita su oído con terminología en inglés que asocia a los objetos de su entorno.








La mañana se cierra con actividades de movimiento, como yoga, juego libre, salidas a entornos cercanos...






Esperamos que os haya gustado. Si queréis conocer más acerca de nuestras actividades, por favor poneros en contacto con nosotros, aún quedan plazas disponibles en el Ambiente!!!

Gracias


viernes, 4 de diciembre de 2015

Los 5 requisitos de un Ambiente Montessori


En el post anterior explicamos que la aspiración máxima en un Ambiente Montessori es alcanzar la felicidad del niño/a, para ello debe cumplir con ciertos requisitos:





El Ambiente Montessori es un espacio científicamente diseñado para satisfacer las necesidades físicas, intelectuales, sociales y emocionales del niño/a y para ello debe ser un espacio abierto, ordenado, luminoso, diáfano, bello. El orden y belleza exterior se trasladará a las estructuras cognitivas del niño/a. Un Ambiente Montessori está pensado para llevar al éxito al niño/a fomentando su independencia y autonomía, por eso todo está diseñado para él, adaptado a su tamaño y capacidades.

Es estimulante, el niño/a cuando se encuentra en un Ambiente Montessori le rodean misterios que está deseando descubrir, nuevos retos que le estimulan su interés innato, que le despiertan su pasión por el aprendizaje y el trabajo, que alimentan su curiosidad y su intelecto.

Un Ambiente Montessori lo forman un grupo heterogéneo de niños/as, mezclados por edades, por sexos, criterios, intereses... Cuando María Montessori diseñó el Ambiente lo concibió como una reproducción del mundo, del Universo. Todo en él debe estar mezclado, unido.
Esta convivencia provee al niño de oportunidades para aprender a través de experiencias personales, generando autoeducación y desarrollo social. En un Ambiente Montessori el niño/a se enseña y se construye a sí mismo.
De la convivencia en un Ambiente Montessori surge una combinación multicolor, enriquecedora, verdaderamente inclusiva. El niño/a más pequeño aprende de los mayores que observa, y los mayor interiorizan mejor los conceptos cuando son capaces de explicárselos a los más pequeños, y todo ello desde una unión por cohesión social, en la que todos trabajan por el beneficio común.

Está dividido por Áreas: Vida Práctica, Sensorial, Lenguaje y Matemáticas, en ellas se desarrollan los diferentes tipos de inteligencias descritos por Howard Garner en su propuesta de Inteligencias Múltiples. El niño/a se introduce en el Ambiente con Vida Práctica, que son ejercicios sencillos y actividades ordinarias que hacemos cotidianamente para embellecer, mantener y restablecer las condiciones adecuadas en nuestro ambiente (casa, escuela...) así como para establecer y mantener relaciones sociales con nosotros mismos, nuestras familias y las demás personas. En esta área se incluye también expresión artística.
El área de Sensorial permite al niño/a desarrollar racionalmente sus percepciones sensoriales. No existe conocimiento significativo que no haya sido captado por los sentidos. Por ello este área refina los sentidos y pone los cimientos para el desarrollo de las capacidades mentales. Los niños así adquieren mayor capacidad para discriminar cualidades y para clasificarlas. Construyendo así patrones mentales que podrán aplicar durante toda su vida a múltiples situaciones.
El propósito principal del área de lenguaje es ayudar a la construcción de la personalidad del niño, facilitándole el fluir de su pensamiento y de sus relaciones sociales. No estamos tratando de que el niño aprenda a hablar o a escribir o a leer, habilidades que alcanzará por sí mismo de forma natural, sin generarle desconcierto o desánimo.
Tanto en el área de sensorial o de lenguaje se trabaja también con conceptos de geografía, botánica o geométricos, biología, historia, ciencias, arte y música.
El área de matemáticas es un sub-grupo de materiales sensoriales. Los materiales sensoriales son las primeras abstracciones materializadas que el niño usa para su desarrollo dentro del ambiente Montessori. Está diseñado para dotar de exactitud, precisión y orden. Además de conducir al niño/a desde conceptos concretos y manipulables a conceptos abstractos materializadas.

El Ambiente debe estar normalizado, ¿qué se entiende por normalizado? Un Ambiente normalizado es un ambiente en equilibrio, donde todos los niños/as encuentran satisfecha su predisposición a la exploración del mundo que les rodea, donde la resolución de conflictos se realiza en armonía, donde se afanan con energía y predisposición al trabajo, donde se entusiasman con lo nuevos misterios que descubren.
Este Ambiente es la mejor terapia para los problemas de conductas, el mejor alimento para la psique de los niños/as, el mejor entorno para el desarrollo de su personalidad.

La forma de crear este Ambiente preparado será el eje central de los siguientes post. Hasta pronto entonces!!!




jueves, 5 de noviembre de 2015

Montessori. La psicopedagogía del Amor

Si resumimos en una palabra toda la psicopedagogía de María Montessori sería amor. María Montessori amaba tanto a los niños que pasó su vida observándolos. Todo método científico empieza en la observación. María Montessori científica de profesión y humanista de corazón se da cuenta que “ el niño es una fuente de amor,
cuando se toca al niño, se toca el amor”. Para ella el amor es la energía vital que le ayuda en el aprendizaje del mundo que le rodea y por ello, el niño/a debe ser el protagonista del proceso de aprendizaje.


María Montessori observó esto y le preparó un Ambiente a su alrededor, un Ambiente seguro y estimulante, bello y ordenado, diáfano y luminoso. Un Ambiente preparado para que el niño/a descubriera en él su propia identidad.

La pedagogía de María Montessori no es otra cosa que "ayudar al desarrollo del niño y ayudarlo a adaptarse a las condiciones del presente", ayudar a conocerse y a desenvolverse en la vida fiel a su identidad, para ello el ser humano debe capacitarse intelectual y físicamente. Un Ambiente Montessori es un continúo fluir de movimiento. La actividad la genera la gran cantidad de materiales que María Montessori y otros colaboradores diseñaron a lo largo de toda su vida y que han sido testados, a lo largo de todos estos años, por niños/as de todo el mundo. Y amaba tanto a los niños/as que estos materiales los diseñó observando sus movimientos naturales e intereses innatos y estimulando sus períodos sensitivos, lo que la Neurociencia denomina “ventanas de oportunidad”, porque la Neurociencia, nuevo paradigma en el modelo educativo actual donde refrenda a María Montessori punto por punto. 


Amaba tanto a los niños/as que les dotó de dignidad, autonomía, autoestima y libertad. Los materiales que diseñó son autocorrectivos, por lo que el niño/a no necesita la supervisión, corrección o aprobación del adulto. Son ellos quienes construyen su aprendizaje, aprenden a aprender, aprenden a construir su personalidad tendiendo a la perfección y a la superación de los errores. Equivocarse es parte del proceso, simplemente lo han de superar. El adulto se ha de reservar sólo la función de facilitarle llegar al éxito, por ello los materiales que se les presentan deben estar en consonancia a su desarrollo cognitivo, por eso María Montessori entendía que “la educación es una ayuda a la vida”.

Es necesario un adulto que ame al niño/a, que guíe el proceso, que prepare el ambiente, que conozca los materiales y sepa cómo presentarlos y cuándo hacerlo, que tenga presente que él no es el protagonista del proceso, que son los niños/as, que confíe en ellos y en su capacidad de aprendizaje.


Si bien, estos son los 3 elementos del Método Montessori -ambiente preparado, materiales y adulto entrenado, que iremos desgranando en posteriores entradas-, lo esencial del proceso es el amor al niño/a, trabajar para alcanzar su felicidad y bienestar, dotándole de herramientas cognitivas que le ayuden a su crecimiento.


Asociación Montessori Sevilla


lunes, 5 de octubre de 2015

Vídeo presentación del Ambiente Montessori de la Asociación Montessori Sevilla

Hoy hemos empezado a trabajar en el Ambiente y queremos celebrarlo con el estreno de nuestro vídeo presentación. Gracias a las familias que han confiado en nosotros!!!





I Jornada Crianza Respetuosa

Ha sido un verdadero placer poder participar con dos talleres y un stand en la I Jornada de Crianza Respetuosa que se ha celebrado hoy en Sevilla.
Jornadas de Crianza respetuosa. Montessori Sevilla
Agrademos especialmente a la organización y a Cristina de Adoro ser mamá su esfuerzo, tenemos que felicitarles por la buena marcha de la Jornada.
Jornada de Crianza Respetuosa. Stand Asociación Montessori Sevilla.
Y, por supuesto, agradecer también a todas las personas que han participado en el taller “Montessori: de la vida práctica a las matemáticas”, y todos aquellos que se han pasado por nuestro stand para interesarse por la psicopedagogía de María Montessori.
Jornada de Crianza Respetuosa. Taller Asociación Montessori Sevilla.
María Montessori fue pionera en la defensa de los Derechos del niño, así que la Asociación no podía dejar pasar la oportunidad para seguir divulgando los beneficios que el Método Montessori ofrece para el desarrollo integral del niño/a.
Esperamos poder repetir pronto la experiencia, ya que ofrece la oportunidad de que todos los agentes sociales que trabajamos para el beneficio de los niños/as nos conozcamos. A partir de este conocimiento, tiene que venir el esfuerzo conjunto para alcanzar los objetivos que nos unen.

Gracias!!!

viernes, 25 de septiembre de 2015

Resumen II Encuentro de la Asociación Montessori Sevilla

Resumen II Encuentro AMS

Gracias a todos/as por vuestra asistencia, fue un placer reencontrarse y conocer a nuevas personas interesadas en la psicopedagogía de María Montessori.

El hilo conductor de este encuentro era la cohesión social. María Montessori concibe la educación como una ayuda a la vida. La vida se realiza en sociedad y para que ésta tenga una organización cohesionada, María Montessori parte del individuo. El niño/a de 3 a 6 años forma su personalidad según sus intereses particulares, de ahí la importancia de cubrir en esta etapa sus necesidades reales. Para ello se diseña una Ambiente Preparado, donde el niño/a alcanza independencia y confianza con Vida Práctica, agudiza y perfecciona sus sentidos con materiales Sensoriales, es capaz de expresar su personalidad por medio del Lenguaje y refina su control y precisión en Matemáticas en su camino a la abstracción.
Una vez que tenemos un hilo bien formado, éste formará un tejido social cohesionado. 
María Montessori lo escribe así en La Mente Absorbente:

La convivencia social entre libres experiencias 
conduce finalmente a los niños a sentir y actuar en grupo. (...) 
Estos lazos están formados
por un sentimiento común y, sin embargo, individual. (...) 
Cuando se dan cuenta de que forman una comunidad, 
el individuo piensa más en el éxito 
de su grupo que en el suyo personal.


Os sugerimos encarecidamente la lectura de este libro, que os pondrá los vellos de punta.

Desde la Asociación Montessori Sevilla queremos que nuestros hijos/as hereden un mundo mejor. Este fue el gran objetivo de la humanista María Montessori. Esto hace necesrio extender su psicopedagogía a toda la sociedad y fomentar la creación de Centros Montessori que se extiendan por toda la ciudad y la provincia.

Para ello es necesario la formación de familias y profesionales. Al igual que el músico, para poder alcanzar los objetivos del Método Montessori hay que conocer bien la partitura para que ésta pueda fluir. 
Un centro educativo no es Montessori si no se da:
  • Un ambiente Preparado, donde todo está científicamente probado por María Montessori a lo largo de todo el mundo, con niños/as de diferentes culturas.
  • Se dispone de todos los materiales Montessori, ya que no se estimulan todos los períodos sensitivos que se dan el niño/a.
  • Una Guía Montessori formada profundamente en la Metodología. La Guía debe adecuar el Ambiente, conocer los materiales, secuenciar las presentaciones, observar al niño/a y seguirle.
Por ello queremos ofrecer formación para que existan más Guías en Sevilla con la cualificación suficiente como para autogestionar un centro Montessori propio.

Y, desde todos estos centros Montessori, ayudar a la creación de un centro de Primaria y Secundaria, para dar respuesta a las necesidades educativas durante toda la etapa obligatoria.

A continuación se abrió el turno de palabra y pudimos compartir inquietudes y dudas sobre los principios de Montessori. Alguna de estas cuestiones fueron:

Libertad en el Ambiente Montessori.
En nuestro programa educativo hay un capítulo dedicado a la autodisciplina, donde se exponen los límites y las libertades que existen en un Ambiente Montessori.
No hay libertad sin límites. Los límites son muy importantes en la formación de la personalidad del niño, pero en ningún caso se emplea el castigo o el aislamiento. Para la resolución de conflictos se empleará la conexión con el niño y el diálogo. Y se les dará la oportunidad de resolver sus conflictos por sí mismos. Ante una agresión verbal o física el adulto intervendrá de inmediato para evitarlo, y luego propiciará el ambiente para que los niños resuelvan por sí mismos.
Existen en el ambiente cuatro límites básicos dentro de los que engloban todos los límites que podamos pensar:
1. El interés colectivo: no haré nada que pueda dañarme a mí o a un compañero. Mi libertad termina donde comienza la libertad del otro.
Por lo tanto, no puedo interferir en la libertad de los demás.
2. El conocimiento precede a la acción: el niño utilizará los materiales que ya le fueron presentados. Si desea utilizarlo deberá esperar a que la guía se lo presente.
3. Uso del material. Debe ser usado apropiadamente.
4. Es limitado, sólo existe un juego de materiales, esto propicia que no haya competitividad malsana.

Todo lo demás es Libertad, libertad de trabajar en un Ambiente preparado para él, libertad de movimiento, libertad de seguir sus intereses, libertad de observar, libertad de expresión, libertad de trabajar con un material todo el tiempo que quiera, libertad de ayudar, libertad de comer, beber o ir al aseo... 

Estas fueron las palabras de un niño educado en un Ambiente por María Montessori: “No hacemos lo que queremos, queremos lo que hacemos”. No hay mayor libertad que el amor. Un ejemplo de ello es la sublimación de la posesión, a lo que María Montessori dedica un capítulo en La Mente Absorbente.


Montessori y Juego Libre
En ocasiones se confunde a Montessori con ausencia de Juego Libre y no es así. Montessori parte, como método científico que es, de la observación. María Montessori diseñó sus materiales aprovechando los intereses, los juegos, que observó en los niños/as. 
Es más, dio tanta importancia al juego del niño/a que no los llamaba juego, sino Trabajo. Con este término dignificaba esta compleja actividad, donde se combina la estructuración cognitiva, la psicomotricidad y las relaciones sociales. Semejante esfuerzo, Montessori lo recompensaba con esa palabra.

Los Materiales Montessori con los que el niño/a juega (Trabaja) les dota de autonomía y confianza, ya que son autocorrectivos. No necesitan del adulto para su desarrollo o para que le califique. Trabaja (juega) libremente con ellos, hasta que decide ir a por otro Material para seguir trabajando.

Y, por supuesto, siempre queda tiempo luego para jugar (trabajar) libremente, porque el niño es incansable y preciso. En el documental Imagine Elephants se relaciona mucho Montessori y Juego Libre, os animamos a que lo veáis aquí.

Gracias de nuevo. Seguimos en contacto para todo lo que necesitéis!!


Saludos.